中國銀監(jiān)會甘肅監(jiān)管局局長王曉光出于個人關(guān)注曾對會寧教育做過一項調(diào)查，結(jié)果顯示：80%的農(nóng)戶供過或正在供孩子上大學(xué)，而其中又有八成家庭負債達5萬－8萬元。即使通過東拼西湊，借錢或者貸款完成了四年的學(xué)業(yè)，可是對于現(xiàn)在一畢業(yè)就失業(yè)的社會來講，把所有的一切全搭進去都不能保證孩子大學(xué)畢業(yè)后能有一份工作拿工資回饋一下早已頻臨倒塌的家庭。所以，上大學(xué)對于農(nóng)村的家庭來講是一朵懸崖扛的花朵，等自己費盡全身力氣到達伸手可以觸到的花朵時，發(fā)現(xiàn)花兒早已凋謝。
許多家庭長期舉債，供養(yǎng)孩子上高中、上大學(xué)，最后換來的卻是"透心涼"，多年投資血本無歸。讓學(xué)生和家長感覺"教育本來是改變命運的最好通道，可現(xiàn)在卻似乎成了返貧的催化劑。"近年來，以大學(xué)擴招為主要標(biāo)志的教育產(chǎn)業(yè)化所催生的高學(xué)費和低就業(yè)，像兩只無形的大手，夾擊著原已出路狹窄的農(nóng)民。他們不僅要背負沉重的學(xué)費，更"可怕"的是，嚴峻的就業(yè)形勢使得原先想象中"只要孩子們大學(xué)畢業(yè)日子就能好起來"的愿望也瞬間破滅。
接下來，一個最嚴重的問題出現(xiàn)了，假如高考不能改變命運，對那些渴望用知識來改變命運的農(nóng)村子弟來說意識著什么？如果"讀書無用論"在中國鄉(xiāng)村流傳，如果讀了大學(xué)依然還回家種田，那還讀大學(xué)做什么？如果像高考這樣公平競爭不能改變什么，而是讓家庭地位﹑金錢和社會關(guān)系成為決定命運的因素。弱化了高考充當(dāng)直接為全社會選拔人才的工具，又無法找到其他的普及全社會的公平選拔機制來代替，我們將無法阻止社會階層的斷裂繼續(xù)加大。
那些經(jīng)歷了十二年"寒窗"苦讀的一批莘莘學(xué)子揣夢想走進大學(xué)殿堂，但他們中相當(dāng)一部分人也明白，夢想與現(xiàn)實的天塹不是用十多年的苦讀就能勾連的，人脈和社會地位往往是通往"成功之路"的橋梁。當(dāng)下真正能夠改變?nèi)藗兠\的選拔機制，比如**﹑事業(yè)單位錄用和國營企業(yè)招聘等等，都分散在社會各個領(lǐng)域，處于一種不完全透明的狀態(tài)。這直接導(dǎo)致了更多人認同"學(xué)好數(shù)理化不如有個好爸爸"。
用現(xiàn)實的語境來看，"知識改變命運"就好比古代的"仁義道德"，是一個禁錮平民百姓或無權(quán)無勢人頭上的一個思想枷鎖，當(dāng)你沿著這條設(shè)定的道路一直前行的時候，你會發(fā)現(xiàn)你改變的不是自己的命運，更多的是權(quán)貴者的命運，你依然脫不了成為工具的命運。還是英國人培根講的好"知識就是力量"，這個論點無法推翻。也許我們可以這樣說：學(xué)到了真正的知識，就能夠獲得力量。當(dāng)力量積聚到一定的程度后，就會發(fā)生質(zhì)變，就可以改變原有一切。只是我們要不斷追問：真正的知識在哪里helliphellip針對就業(yè)需要的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，最實在，至于文憑，現(xiàn)在要拿到文憑，渠道太多了，比如自考、成考、電大...最重要是學(xué)一技之長養(yǎng)活自己、積累工作經(jīng)驗！